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DA_UE_ORIG-Origine et transformations des systèmes agraires_2024-25 APT_1539_DA_UE_ORIG_2024_25 - La révolution agricole néolithique - Les systèmes agraires forestiers et la déforestation * La culture sur abattis-brûlis : principes, fonctionnement, et conditions de reproduction * Les grands systèmes post-forestiers dans le monde - Les systèmes pastoraux * Les systèmes pastoraux nomades : exemple de la Mongolie * Les systèmes pastoraux en Afrique du Nord - La série évolutive européenne de l'antiquité à la deuxième révolution agricole. * Le système agraire antique, * La révolution agricole du Moyen Age, * La révolution agricole des XVIè et XIXè siècles en Europe du Nord, * Le développement de l'agriculture dans les "colonies blanches" (Etats Unis), * Protectionnisme et libre échange à la fin du XIXè siècle, * La révolution agricole contemporaine. * Les transformations des agricultures de montagne européennes * La révolution agricole contemporaine dans le pays de Caux * Les transformations anciennes et contemporaines des systèmes agraires en Afrique et dans les Caraïbes. * L'agriculture sahélo-soudanienne, * Les dynamiques agraires en zone cotonnière soudanienne * Les systèmes agraires de savane * Le système agraire Sérèr : céréaliculture, parc arboré et élevage associé (Sénégal), * Le système agro-pastoral ancien des régions d'altitude de l'Afrique de l'est (Burundi, Rwanda), * Crises et révolutions agricoles au Burundi, * Agriculture manuelle en Haïti * Systèmes agraires et rapports fonciers en Ethiopie * Céréaliculture sèche en Afrique du Nord : le cas de l'Algérie * Transformations contemporaines des systèmes agraires forestiers et économie de plantation en Côte d'Ivoire * Les systèmes hydrauliques. * Vallée du Nil et Mésopotamie * Les origines de la riziculture asiatique : des essarts néolithiques au casier rizicole * Fleuve rouge et Mékong: comparaison de deux systèmes hydrauliques * La riziculture thaïlandaise, * La riziculture en terrasse et l'aménagement des versants en zone de montagne tropicale (Philippines, Madagascar) * La révolution verte en Inde * Les transformations anciennes et contemporaines des systèmes agraires en Amérique latine. * Origines et transformations anciennes des systèmes agraires andins * Transformations de l'agriculture et réforme agraire au Mexique * Transformations contemporaines des systèmes agraires forestiers et développement de l'élevage extensif (cas de l'Amérique intertropicale), * Transformations historiques et contemporaines de l'agriculture au Brésil * Collectivisation et décollectivisation dans les pays de l'Est * Les transformations de l'agriculture chinoise * réforme agraire et décollectivisation en ex-URSS * l'agriculture dans les PECO * Crise agraire, Crise générale See course
DA_UE_POLI-Politiques agricoles_2024-25 APT_1540_DA_UE_POLI_2024_25 I- Les enjeux des politiques agricoles dans les pays développés - Pourquoi des politiques agricoles dans les pays développés ? - Les dynamiques structurelles et productives de l'agriculture française et des agricultures européennes depuis 30 ans. - Produire pour un marché II- Les marchés des produits agricoles 1) Les marchés : - Qu'est-ce qu'un marché ? - Mécanisme de marché dans le cadre de la concurrence pure et parfaite - La concurrence imparfaite, l'incomplétude et défaillances des marchés 2) Les marchés des produits agricoles : - Production et offre, consommation et demande des produits agricoles - L'analyse de filière - Dynamiques des marchés et des prix des produits agricoles 3) Les échanges internationaux de produits agricoles : - Cadre et organisation des échanges internationaux - Les politiques commerciales de régulation des échanges agricoles (les caisses de stabilisation, la politique de coopération UE-ACP, les accords de stabilisation internationaux, le règlement des différents et l'accord agricole de l'OMC) - Les marchés à terme des produits agricoles et formation des prix internationaux - Le processus de mondialisation et ses conséquences 4) Etude de quelques grands marchés agricoles mondiaux - Un exemple de marché : le marché mondial du riz (cours) - Autres marchés : blé, sucre, café, banane, soja, coton, etc. (travaux dirigés donnant lieu pour certains à des exposés d'étudiants) III. Les politiques agricoles dans les pays développés : - La PAC dans la construction européenne. - Les principaux résultats de la PAC et les effets pervers. - Les causes internes et externes de la réforme de 1992 Principes et résultats de la réforme. - La politique agricole française des structures depuis la loi d'orientation. - Les nouvelles politiques agricoles françaises et européennes : agri-environnement, signes de qualité , loi d'orientation, CTE... - Cadre méthodologique de l'évaluation des politiques agricoles avec la présentation de l'évaluation de la politique de la montagne. - Les politiques de développement rural européennes et la réforme des fonds structurels en 1998. Principes, outils, résultats - La question de la répartition des soutiens publics à l'agriculture française entre les régions et les exploitations. - Utilisation du RICA pour simuler d'autres modes de répartition des aides directes plus favorable à l'emploi et à la gestion de l'espace - La politique agricole des Pays Bas - La politique agricole des Etats-Unis au XXème siècle - La PAC dans son environnement économique et politique. - Du GATT à l'OMC : les enjeux des prochaines négociations III- Les politiques agricoles dans les pays en développement - Les difficultés de la protection des marchés intérieurs. Vers de nouveaux marchés communs régionaux ? - Les programmes de stabilisation des prix sur les marchés intérieurs - Les programmes de crédit et d'aides aux investissements - Réformes agraires, collectivisation et décollectivisation See course
DA_UE_INGE-Ingénierie des projets de développement agricole_2024-25 APT_1541_DA_UE_INGE_2024_25 I- Introduction générale sur les projets de développement agricole - Le concept de projet - Les différents types de projets - Le cycle des projets II- Gestion de projet - Les projets, des outils de développement parmi d'autres Notion de projet, les projets dans le panel des interventions publiques, le cycle du projet, le cadre logique, des limites de l'approche projet - La mise en oeuvre d'un projet : entre compromis et efficacité Logistique, gestion financière, ressources humaines, gestion du temps - Le suivi et l'évaluation comme outils de pilotage du projet Le suivi des actions et l'évaluation concomitante des effets du projet pour un pilotage réactif III- Evaluation des projets de développement agricole - L'évaluation financière du point de vue des exploitants agricoles et des entreprises privées (Cours et TD) : - Prévisions de recettes et dépenses - Le flux financier net et le bénéfice du projet - L'actualisation - Le taux de rentabilité interne et les autres critères de choix des projets - L'évaluation économique du point de vue de la collectivité (Cours et TD) - Objectifs des évaluations ex-ante et ex-post - Effets directs, indirects, induits et environnementaux - Quantification des effets en termes physiques - Quantification des effets en termes monétaires par la méthode des prix de référence - Quantification en termes monétaires par la méthode des effets - La difficile évaluation des effets environnementaux - Le taux de rentabilité interne économique : calcul et signification - Les critères de choix de projets See course
GIPE_UE_STAPERF-Statistiques et performances industrielles_2024-25 APT_1574_GIPE_UE_STAPERF_2024_25 Le but de ce cours est à la fois de proposer une introduction à l'analyse des séries temporelles ainsi qu' aux statistiques des procédés. Cet enseignement est dispensé sous forme de cours magistraux et de séances en salle machine avec le logiciel R. La validation se fait par un compte-rendu fait en binôme correspondant à la mise en oeuvre des techniques vues en cours sur un jeu de données. See course
GIPE_UE_PROGIPE-Gestion de projet / Pro'GIPE_2024-25 APT_1586_GIPE_UE_PROGIPE_2024_25 Travail conduit par un groupe de 2 à 4 élèves : gestion de projets innovants, gestion et organisation industrielles See course
GIPE_UE_ABS-Alimentation, biotechnologie et santé_2024-25 APT_1587_GIPE_UE_ABS_2024_25   See course
IDEA_UE_METHOD-Méthodes et outils de l'ingénieur_2024-25 APT_1592_IDEA_UE_METHOD_2024_25 Ce module est un module d'ingénierie du tronc commun de la DA IDEA.L’objectif de ce module est de s’assurer d’une maîtrise suffisante d’un certain nombre d’outils et de méthodes de l’ingénieur en sciences et technologies de l’environnement par les étudiants. Il sera abordé : les mathématiques appliquées (statistiques) et la Géomatique. See course
IDEA_UE_ANALYS-Analyse et diagnostic d'un milieu_2024-25 APT_1595_IDEA_UE_ANALYS_2024_25 Ce module est un module thématique du tronc commun de la DA IDEA.L'analyse de l'état d'un écosystème terrestre est l'étape préalable indispensable à toute prise de décisions en matière de gestion, de protection, d'aménagement ou de mise en valeur de ce milieu. Aussi, pour l'ingénieur du vivant qui assure des activités de conseil, de gestionnaire d'espaces naturels, d'animateur de programmes agri-environnementaux, etc., il est important de connaître les concepts et méthodes pour appréhender la diversité des milieux et évaluer leurs potentialités et contraintes pour leur utilisation ou leur protection. See course
IDEA_UE_PROBIO-Processus biogéochimiques et risques environnementaux_2024-25 APT_1596_IDEA_UE_PROBIO_2024_25 Ce module est un module thématique du tronc commun de la DA IDEA.Le module traite des grands cycles biogéochimiques, les impacts des polluants sur le milieu et des démarches d'évaluation des risques.Ce module associera cours et conférences, travaux dirigés. Un travail par groupe sera réalisé sur une situation concrète concernant le devenir de polluants.  See course
IDEA_UE_PRESER-Préserver l'environnement dans des territoires ruraux complexes_2024-25 APT_1597_IDEA_UE_PRESER_2024_25 Ce module est un module thématique du tronc commun de la DA IDEA.Le module est articulé en 3 volets : (1) Transitions agro-écologiques (parcelle à territoire) Ce premier volet apporte des connaissances et méthodes majoritairement en agronomie et zootechnie système mais aussi en sciences de gestion et économie pour discuter des freins et leviers à la transitions agroécologique des territoires agricoles.  (2) Foncier urbain Ce 2ème volet permet d’associer au volet agricole des apports de connaissances et méthodes sur les dynamiques des espaces urbains dont l’extension se fait le plus souvent aux dépens des espaces agricoles. (3) Préparation et mise en œuvre du jeu de rôle. Ce volet apporte des connaissances spécifiques sur le ruissellement érosif et permet une mobilisation des connaissances des deux premiers volets du module + remobilisation des connaissances vues dans les modules précédents. Le jeu de rôle porte sur la maîtrise des coulées de boue en zone périurbaine du nord de la France. Après une phase de préparation, les étudiants interprèteront le rôle de plusieurs professionnels lors d’une réunion de crise. See course
IDEA_UE_GTE-Traitements de l'eau_2024-25 APT_1599_IDEA_UE_GTE_2024_25 Ce module est un module de l'Option Eaux, sols, déchets (ESD) de la DA IDEA qui compte deux options en Janvier et février (ESD et AGEM : Aménagement et gestion de l'eau et des milieux).Le module aborde les différents aspects du traitement de l'eau, de la potabilisation des eaux naturelles à l'épuration des eaux usées. See course
IDEA_UE_GTD-Gestion et traitement des déchets_2024-25 APT_1600_IDEA_UE_GTD_2024_25 Ce module est un module de l'Option Eaux, sols, déchets (ESD) de la DA IDEA qui compte deux options en Janvier et février (ESD et AGEM : Aménagement et gestion de l'eau et des milieux).La gestion des déchets constitue un problème de plus en plus important dans nos sociétés modernes du fait de l'accroissement constant de leurs quantités, de leur grande diversité, des exigences environnementales de plus en plus draconiennes et des craintes des risques sanitaires qui leur sont associés.Ce module traite donc de la gestion des déchets municipaux et industriels, et aborde les différentes filières de traitement, de valorisation (matière, agronomique, énergétique) et d'élimination, en mettant particulièrement l'accent sur la relation entre la gestion des déchets (de la production à la valorisation et à l'élimination) et son impact sur l'environnement. Les aspects techniques, juridiques et socio-économiques de la problématique sont présentés tout en considérant le rôle des différents acteurs impliqués. See course
IDEA_UE_RESSP-Remédiation des sites et sols pollués_2024-25 APT_1601_IDEA_UE_RESSP_2024_25

Ce module est un module de l'Option Eaux, sols, déchets (ESD) de la DA IDEA qui compte deux options en Janvier et février (ESD et AGEM : Aménagement et gestion de l'eau et des milieux).Le module porte sur la gestion des sites et sols pollués. Les conférences assurées par des enseignants ou des professionnels du secteur sont complétées lorsque cela est possible par une visite et par un travail en petits groupes sur une ou deux études de cas.

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IDEA_UE_ENER-Énergies renouvelables_2024-25 APT_1602_IDEA_UE_ENER_2024_25 Les énergies renouvelables sont appelées à se développer fortement dans un futur proche en réponse à la raréfaction des ressources fossiles et aux défis des changements globaux. Ce module forme une introduction à la thématique de la transition vers les énergies renouvelables, en abordant leur déploiement sous l'angle de la faisabilité technique et de la durabilité au sens économique et environnemental. See course
IDEA_UE_BIODIV-Biodiversité et ingénierie écologique_2024-25 APT_1605_IDEA_UE_BIODIV_2024_25 Ce module est un module de l'Option Aménagement et gestion de l'eau et des milieux (AGEM) de la DA IDEA - Ingénierie de l'environnement qui compte deux options (AGEM et ESD (Eaux, sols, déchets)).La préservation de la biodiversité est un point essentiel d'action en cours et à venir pour assurer un maintien de la réalisation des services écosystémiques. L’enjeu est de montrer comment les professionnels mettent en oeuvre des dispositifs de préservation de la biodiversité et des services écosystémiques compatibles avec l'utilisation des territoires. Ce module offrira aux étudiants des capacités à s'insérer dans ce secteur d'activité en développement. See course
IDEA_UE_AMERFO-Aménagement des espaces ruraux et forestiers, études d'impacts_2024-25 APT_1606_IDEA_UE_AMERFO_2024_25

Ce module est un module de l'Option Aménagement et gestion de l'eau et des milieux (AGEM) de la DA IDEA qui compte deux options en Janvier et février (AGEM et ESD (Eaux, sols, déchets)).Pour la majorité des projets d'aménagements (ouvrages linéaire, aménagement foncier, installations classées, zones d'activités, ...) l'environnement est obligatoirement pris en compte (étude d'impact). Ce module apportera des connaissances sur les procédures et la réglementation qui régissent les projets d'aménagements et les études d'impacts. Le rôle des différents acteurs (maître d'œuvre, maître d'ouvrage, ...) sera notamment abordé. Ce module de l'option AGEM emmènera les étudiants dans la situation d'un professionnel en charge de projets d'aménagement, ils devront mobiliser des connaissances et méthodes afin de proposer des aménagements pour une utilisation durable d'un territoire.

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_3A_IDEA_STAGE-Stage de fin d'études_2024-25 APT_1609__3A_IDEA_STAGE_2024_25 Le stage de fin d’études est une étape capitale de la formation d’ingénieur, à la charnière entre la vie académique de l’étudiant et celle du monde professionnel. Sa durée, 6 mois de mars à septembre, permet à l’étudiant de réaliser un travail complet, dans la durée, qui récapitule l’ensemble de la démarche d’ingénieur, depuis la reformulation et l’appropriation du problème posé, jusqu’à la proposition de solutions étayées par un argumentaire rigoureux et convaincant.Le stage se déroule en France ou à l’étranger, dans des organismes très divers (grandes et petites   industries,   collectivités   territoriales,   bureaux   d’étude,   laboratoires   de   recherche, organisations professionnelles ou associatives, …).L’étudiant choisit son stage parmi les propositions collectées par le Département SIAFEE et par les  autres  partenaires  de  la  Dominante  d’Approfondissement  ou  effectue  une  recherche personnelle. La recevabilité du stage est évaluée par les enseignants responsables de la DA qui s’assurent de l’adéquation de l’offre de stage avec les objectifs pédagogiques visés dans la DA et le projet professionnel du futur stagiaire. See course
PISTv_UE_STAT-Statistique_2024-25 APT_1612_PISTv_UE_STAT_2024_25 Cet enseignement vise : le renforcement des acquis du second cycle par leur mise en pratique, la mise en perspective des démarches de l’analyse statistique vis-à-vis de problèmes rencontrés dans le cadre agronomique des approfondissements alliant la connaissance et la compréhension de méthodes et un savoir-faire technique (programmation et informatique, analyse et interprétation de résultats). See course
PISTv_UE_SPATIAL-Outils et méthodes de la géomatique_2024-25 APT_1613_PISTv_UE_SPATIAL_2024_25 L’objectif de ce module est de familiariser les étudiants avec les méthodes et les outils de la géomatique pour la gestion des territoires. Dans ce cadre, des bases de donnéesgéographiques sont utilisées et les SIG (Systèmes d’Informations Géographiques) sont des outils privilégiés. Les possibilités offertes par ces systèmes et leur généralisation actuelle rendent leurconnaissance et leur maîtrise indispensable pour l’ingénieur agronome d’aujourd’hui. See course
PISTv_UE_MODEL-Modélisation : intérêts et limites pour répondre aux enjeux de l’agronomie de demain_2024-25 APT_1614_PISTv_UE_MODEL_2024_25 Les différentes étapes de modélisation végétale seront abordées, de la définition d’un schéma conceptuel à partir d’une problématique biologique à la mise en équation puis la calibration et la validation sur des données réelles. On s’attachera à définir les bonnes conditions d’utilisation d’un outil, et à montrer notamment que l’adéquation entre les objectifs et le type de modèle développé est une condition nécessaire à sa bonne utilisation. See course
PISTv_UE_AOES-Analyse des organisations économiques et sociales en agriculture_2024-25 APT_1616_PISTv_UE_AOES_2024_25 Familiariser les étudiants avec l’analyse des organisations économiques et sociales impliquées dans les questions qu’ils auront à traiter en tant qu’ingénieur. Il importe de bien les comprendre pour discuter des trajectoires d'évolution des exploitations agricoles. See course
PISTv_UE_AMELI-Génétique et amélioration des plantes_2024-25 APT_1617_PISTv_UE_AMELI_2024_25 Cette option a pour objectif de compléter la formation de base des étudiants par un enseignement de haut niveau en génétique et amélioration des plantes pour les différents métiers de la filière « semences et plants » en recherche, développement, production et commercialisation. Les débouchés privilégiés sont les métiers de la sélection et de la création variétale, de la production et de la distribution des semences, de l’expérimentation et du développement de nouveaux produits, des biotechnologies appliquées à l’amélioration des plantes, du contrôle de la qualité et de la technologie des semences, de l’évaluation et de la gestion des ressources génétiques. See course
PISTv_UE_CIGALES-Gérer et accompagner l'évolution des systèmes techniques_2024-25 APT_1618_PISTv_UE_CIGALES_2024_25 Ce module renvoie aux activités de conception, d’expertise, de conseil, d’intermédiation et de gestion qu’auront à exercer les ingénieurs agronomes dans des entreprises qui vendent ou achètent des services et des produits aux agriculteurs et dans des organisations publiques ou privées investies dans le développement à l’interface de l’agriculture, des territoires et des filières.Ces activités nécessitent d’analyser des systèmes techniques complexes et de comprendre les dynamiques des acteurs impliqués (agriculteurs, industries de transformation, coopératives collectrices des récoltes, promoteurs de réglementation, instituts techniques, organismes de développement agricole, etc.). See course
PISTv_UE_PROJ-Projet d'ingénieur_2024-25 APT_1619_PISTv_UE_PROJ_2024_25 Ce module permet à un groupe d'étudiants encadré par un enseignant de prendre en charge le questionnement d'un professionnel. Le commanditaire du projet attend des réponses des étudiants pour l'orienter dans ses choix. See course
PISTv_UE_AGRISQ-Agricultures et risques environnementaux : cas des pesticides et du recyclage des Matières Fertilisantes d’Origine Résiduaire (MAFOR)_2024-25 APT_1621_PISTv_UE_AGRISQ_2024_25 Parmi les enjeux de la transition agroécologique figure la nécessité de concevoir des solutions techniques permettant :de diminuer drastiquement l’usage des pesticides,de boucler les cycles de l’azote et du carbone (en limitant les fuites et/ou les émissions gazeuses) dans un contexte où l’on favorise le recyclage des matières fertilisantes d’origine résiduaire, et plus largement où l’on fait évoluer les pratiques,de limiter les transferts de contaminants (pesticides ; contaminants inorganiques et organiques potentiellement présents dans les MAFOR) du sol vers les plantes, les eaux superficielles et souterraines et l’air.Pour évaluer ces solutions et estimer les risques environnementaux, il est nécessaire de développer des outils et des méthodes sur la base d’une connaissance du fonctionnement des agroécosystèmes, et notamment de leur fonctionnement biologique.  See course
PISTv_UE_PROTECT-De la protection intégrée des cultures à la conception de systèmes de culture_2024-25 APT_1623_PISTv_UE_PROTECT_2024_25 La multiplicité des fonctions que devront remplir les végétaux cultivés dans les décennies à venir entraîne la nécessité impérieuse de revoir la manière de les produire. Qu’il s’agisse des pays d’agriculture intensive, des pays en voie de développement ou des pays émergents, il est évident que les systèmes de culture actuels ne pourront plus donner (et ne donnent déjà plus) satisfaction. Ce travail d’invention et d’évaluation de nouveaux systèmes de culture qu’auront en charge les agronomes de demain et d’après-demain, doit reposer d’une part sur une connaissance fine de l’agroécosystème (voir entre autres le module « agriculture et risques environnementaux ») et d’autre part sur des savoirs et savoir-faire en matière d’accompagnement du changement, qui seront enseignés dans d’autres modules. L’objectif de ce module est de présenter aux étudiants et de leur faire approprier les connaissances (en épidémiologie végétale notamment) et les méthodes existantes pour mettre au point des programmes de protection intégrée des cultures, ceci à différentes échelles spatiales et temporelles, et concevoir et évaluer des systèmes de culture innovants. See course
GENV_Ecol-Ecologie des forêts tropicales_2024-25 APT_1668_GENV_Ecol_2024_25 Acquérir les connaissances nécessaires à la compréhension des avancées récentes et des débats actuels dans le domaine de l'écologie des communautés végétales tropicales, comme base pour l'évaluation des politiques et projets environnementaux. See course
GENV_TFCC_Cours-Forêts tropicales et changements climatiques (cours)_2024-25 APT_1669_GENV_TFCC_Cours_2024_25 Les changements d'usage des terres sont responsables de 20% des émissions anthropogéniques de gaz à effet de serre. Les forêts et les plantations tropicales sont des puits potentiels de carbone importants et leur biomasse fournit de l'énergie de substitution aux carburants fossiles, tandis que la réduction de la déforestation et de la dégradation des forêts et l'amélioration de la gestion forestière (REDD+) peuvent réduire significativement les émissions anthropogéniques de GES. La mise en oeuvre du Protocole de Kyoto, de l'Accord de Paris et les marchés de compensation volontaire fournit un nouveau champ d'activité pour la foresterie tropicale. Le module apporte une compréhension des mécanismes du changement global, du rôle des écosystèmes tropicaux dans le cycle global du carbone et de la réponse institutionnelle aux enjeux du changement climatique. See course
GENV_Enq_SHS-Méthodes d'enquêtes en sciences sociales_2024-25 APT_1674_GENV_Enq_SHS_2024_25 L’UE introduit les élèves à l'enquête en sciences sociales (de la construction du sujet jusqu'à la rédaction d'un rapport), en privilégiant les méthodes qualitatives. Elle se déroule sous la forme d'une enquête collective portant sur une problématique environnementale abordée selon un angle socio-organisationnel. L’UE vise ainsi à initier les étudiants à (i) l’analyse rigoureuse de situations multidimensionnelles, complexes et singulières à partir de données de terrain (démarche inductive, recours au cadre théorique de la sociologie de l’action organisée), et pour cela (ii) à la production et au traitement des données qualitatives (entretien compréhensif et semi-directif) et (iii) à la restitution des résultats auprès d’un public (oral et écrit). See course
GENV_Ethnoeco-Ethnoécologie_2024-25 APT_1675_GENV_Ethnoeco_2024_25

Selon l’anthropologue Philippe Descola, la catégorie de « Nature », en tant que réalité séparée du monde humain, est une invention des sociétés européennes dès le XVe siècle. Elle n’est qu’une des possibilités qui s’offrent aux sociétés pour rendre compte des êtres vivants et non-vivants qui les environnent. Si Philippe Descola contribue à renouveler, auprès des chercheurs et du public, les questions portant sur les rapports sociétés-environnement, il s’appuie néanmoins sur une longue tradition en sciences humaines et sociales. Cette tradition explore les diverses formes de savoir et d’organisation sociale auxquels ces rapports donnent lieu : ethnoscience, anthropologie des techniques, anthropologie économique, ethnoécologie, sociologie des sciences et des techniques, etc.

Cette question est loin d’être confinée à la sphère académique. Elle suscite également l’intérêt, par exemple, des acteurs de la conservation (biodiversité, ressources naturelles, etc.) et de l’industrie (pharmacologie). Elle mobilise également des populations dites « autochtones » qui revendiquent, tant au niveau local qu’international, un accès aux ressources et la préservation d’un patrimoine immatériel.

Situées à la rencontre des sciences de la société et des sciences de la vie, ces disciplines analysent comment les sociétés humaines utilisent les plantes, les animaux, et les autres composantes du milieu, mais aussi comment leurs conceptions et les représentations de leur(s) environnement(s) orientent ces utilisations. Elles explorent également la façon dont les sociétés humaines s’organisent, se perpétuent, changent pour s’adapter à de nouveaux contextes (mondialisation, changements globaux) et transmettent des savoirs sur les relations qu’elles entretiennent avec la nature.

Pendant longtemps, ces disciplines se sont plus spécifiquement focalisées sur les interrelations entre sociétés dites « traditionnelles » et leur environnement immédiat. Par la suite, dès les années 1970, les chercheurs ont reconsidéré la distinction entre sociétés dites « traditionnelles » et « modernes » pour mieux aborder les nouvelles transformations environnementales et sociales contemporaines à différentes échelles.

Le travail même des scientifiques et des ingénieurs est appréhendé sous un nouveau jour. A ce titre, un nouveau projet scientifique en sciences humaines et sociales vise à reconsidérer le rôle des « non-humains » et appelle à trouver d’autres catégories analytiques que celles de Nature et de Culture. De nouvelles échelles et méthodes d’investigation sont aussi envisagées pour analyser des processus globaux.

Objectifs pédagogiques :
Connaître les différents champs scientifiques et opérationnels de l'anthropologie de l'environnement.
Analyser les relations sociétés – environnement, au service d’une réflexion sur les modalités de prise en charge des enjeux environnementaux et sociaux.

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