LE FOOTBALL : THÉORIE ET SPÉCIALISATION SPORTIVE

 Le but de l’enseignement du football

Former l'étudiant dans la spécialité sportive et contribuer à la formation universitaire

 En termes de Pré professionnalisation

 L’étudiant (e) est emmené à :

1) Intervenir dans les secteurs choisis par les étudiants en L3, enseignement, entraînement, APAs  et management : dégager les caractéristiques spécifiques de l’intervention dans chaque milieu et en apprécier les aspects transversaux.

2) Essayer dans la mesure du possible d’acquérir des diplômes fédéraux d’entraîneur. Les étudiants s’inscrivent eux-mêmes auprès de la ligue  ou de leur comité départemental et préparent ces formations dès L1.

3) Préparer et accompagner des stages selon les filières.
Cette formation est complétée par la formation pratique le mardi, le jeudi et en FFSU, pour un total de pratique de 174h sur 3 ans.

 Programme de la formation :

 LICENCE 1 : LE PRATIQUANT

Semestre 1 : le "Monde" de l'APSA Football et connaissance culturelles
Thème 1 :
Secteurs de pratiques, types de pratiquants, marchés, débouchés professionnels et besoins de formation.
Thème 2 :
Approches historiques, sociologiques et géographiques : construction et développement de l’APSA et de ses pratiquants en France et dans le monde.
Thème 3 :
Logique(s) de construction, règlements & arbitrage. Formes et styles de pratiques.

 Semestre 2 : Contenus technico-tactiques de l’APSA.

Thème 4 :
Techniques individuelles sportives et corporelles. Fondamentaux et formes techniques de l’APSA.

 Thème 5 :
Enjeux collectifs ou stratégies collectives. Fondamentaux collectifs, expressions collectives et technologies des formes de pratiques.

 Thème 6 :

Contexte et/ou rapports de force de la performance. La saison sportive et les missions de l’entraîneur : préparation stage en club (L2)

 LICENCE 2 :  L’INTERVENANT

 Semestre 3 : la démarche pédagogique.

 Thème 7 :

Observation, évaluation et amélioration de la performance. Utilisations et construction d’outils (+ statistiques, vidéo…).

Thème 8 :

Les niveaux d’expertise (du débutant à l’expert). Caractéristiques de l’effort et préparation physique du pratiquant.

La détection, la formation de l’élite et les filières de formation.

Thème 9 :

Les méthodes pédagogiques : fondements de l’activité et de l’apprentissage, exercices, séances et cycles. Planifications et évaluations.

 Semestre 4 : la performance.

 Thème 10 : la compétition et la performance.

-  La préparation de la compétition ou de la performance, le managérat ou le coaching, la relation entraîneur – entraînés.

-  Le scouting, l’observation vidéo, les statistiques et les tableurs numériques.

Thème 11 : les fondements scientifiques de la démarche pédagogique :

-          Perception, effort, décision, fonction ludique, motivation, communication, apprentissage, mouvement.

 LICENCE 3 :  LE SPÉCIALISTE

Semestre 5 : la préparation du stage.

Thème 12 : les pratiques de l’APSA en France.

-  APA : les pratiques sportives en situation de handicap dans les établissements spécialisés et en loisirs. Caractéristiques des pratiquants.

-   Enseignement : les pratiques scolaires et les caractéristiques de l’élève dans le cursus scolaire (de la 6^ème à la terminale).

-  Entraînement : les pratiques fédérales et les caractéristiques du sportif, du débutant au professionnel.

-  Management : les pratiques de loisirs et les caractéristiques des pratiquants selon leurs styles et leurs modes.

 Thème 13 : les contenus de l’APSA.

-  APA : les contenus d’enseignement des activités sportives adaptées, en établissement spécialisé et en handisport.

-  Enseignement : les contenus d’enseignement dans le cursus scolaire (de la 6^ème à la terminale).

-  Entraînement : la technologie de l’activité, les contenus de la performance.

-  Management : les évolutions recherchées pour les pratiquants autonomes.

Thème 14 : les projets et la méthode.

-  APA : projet d’établissement, projet APA, projet du groupe, projet sport adapté.

-   Enseignement : projet d’établissement, projet EPS, projet de classe et projet d’APSA.

-  Entraînement : projets Club, projet d’Équipe ou de Compagnie, projets de subventions.

-  Management : projets des collectivités territoriales, projets d’animation.

- Méthodes, théories de l’exercice, situations d’apprentissage et milieux d’intervention.

Thème 15 : L’intervention pédagogique en action, en liaison avec la pratique du mardi.

-  APA : les attitudes et les comportements attendus de l’intervenant en action.

- Enseignement : les attitudes et les comportements attendus de l’enseignant en action.

-  Entraînement : les attitudes et les comportements attendus de l’entraîneur en action.

- Management : les attitudes et les comportements attendus de l’intervenant en action.

 Thème 16 : l’évaluation.

-  APA : l’évaluation certificative  et les évaluations médicales et pratiques.

- Enseignement : l’évaluation certificative en EPS.

- Entraînement : l’évaluation de la performance individuelle et ou collective.

- Management : l’évaluation des projets et des actions.

- L’arbitrage ou le jugement : pour l’enseignant et compétences & CE pour les élèves ; pour l’entraîneur en match et à l’entraînement ; pour l’intervenant dans les pratiques autonomes.

Semestre 6 : l’orientation professionnelle.

 Thème 17 : les missions & compétences de l’intervenant.

APA :

1) Les missions essentielles de l’enseignant APA. Obligations des établissements spécialisés et compléments.

2) Les outils, les compétences nécessaires au métier d’enseignant APA.

Enseignement :

1) Les missions essentielles de l’enseignant. Obligations des textes officiels et compléments.

2) Les outils, les compétences nécessaires au métier d’enseignant.

Filière Management :

1) Les missions essentielles de l’intervenant en événement sportif. Obligations des textes officiels du ministère des sports, des fédérations et compléments.

2) Les outils, les compétences nécessaires aux métiers du management du sport..

Filière Entraînement :

1) Les missions essentielles de l’entraîneur. Obligations des textes officiels des fédérations, du ministère des sports et compléments.

2) Les outils, les compétences nécessaires au métier d’entraîneur.

 Thème 18 : les représentations sociales et fonctionnelles de l’APSA.

-          APA : chez les patients et le corps médical.

-          Enseignement : chez les élèves et les enseignants.

-          Entraînement : chez les joueurs et les spectateurs.

-          Management : chez les sponsors et les pratiquants autonomes.

 Thème 19 : l’APSA selon les sexes.

-          APA : spécificité de la pratique selon les sexes, dans l’apprentissage, dans les relations pédagogiques.

-          Enseignement : spécificité de la pratique scolaire selon les sexes, dans l’apprentissage, dans les relations pédagogiques.

-          Entraînement : histoire, effectifs, styles de jeu, efforts, coaching selon les sexes.

-          Management : place des femmes et des hommes dans les pratiques autonomes, objectifs et mises en oeuvre.

 Thème 20 : l’APSA et la recherche en France et à l’étranger.

        État des lieux, perspectives et spécificité selon les filières.

        Repérez les éléments ou les thèmes de recherche liant l’APSA et votre filière.

-          À Orsay (STAPS - UPSud) et en France,voire à l’étranger.

-          Préparer un thème de recherche inséré dans un des laboratoires d’Orsay, selon sa filière.

Thème 21 : l’organisation institutionnelle de l’APSA dans les filières professionnelles.

-          APA : place de l’APSA dans les établissements spécialisés et fonctionnement dans l’équipe médicale.

-          Enseignement : place de l’APSA en école, collège, lycée, universités & grandes écoles, organisations, fonctionnements & compétitions USEP, UNSS, FFSU.

-          Entraînement : organisations, fonctionnements et compétitions fédérales, professionnelles en France, dans les compétitions internationales et les pays majeurs de l’APSA.

-          Management : Organisation & fonctionnement d’un club professionnel. Les agents de joueurs. Les cahiers des charges des évènements majeurs de l’APSA.

Thème 22 : pratiquer l’APSA en sécurité.

Prendre en compte l’ensemble des éléments inhérents à la sécurité :

-          Évaluer les risques objectifs de la performance, du match, de l’évènement et son environnement.

-          Évaluer les risques objectifs de l’entraînement, capacités de démonstration technique.

-          Les types de blessures dans l’APSA et leurs soins.

-          Réaliser les gestes professionnels nécessaires à la sécurité des pratiquants, comportements et gestes à réaliser en cas d’incident ou d’accident.

-          Assurer la sécurité des participants, du public et des acteurs.

Assurer la sécurité de l’environnement (active et passive) et la gestion des tiers :

-          APA : le groupe, les types de personnes en situation de handicap, les installations, le matériel.

-          Enseignement : la classe, l’élève, les installations, le matériel, les déplacements, l’UNSS.

-          Entraînement : le joueur élite, les installations, les rencontres et les déplacements, les supporteurs, le public. Les cahiers des charges des fédérations et ligues professionnelles.

-          Management : les pratiques loisirs (quartiers, évènementiels), les pratiquants, les troupes de démonstrations, le public et les fans, les structures mobiles. Les cahiers des charges des sponsors et des ministères concernés.

Thème 23 : les choix optionnels.

En fonction des APSA, des projets des étudiants. Exemples : la planification annuelle, l’organisation d’un événement, d’un spectacle, la préparation d’un diplôme professionnel, le montage vidéo ou informatique, une action de coopération ou de développement, etc.

Découverte de l'environnement ecampus de ses possibilités et de ses usages. 

Finance d'entreprise : cours tronc commun GCF-GMO semestre 3

Ce "cours" permet aux étudiants GCF et GMO de suivre à distance une même session sur Collaborate.

Distance English course and activities.

Le cours vise à proposer aux étudiants de découvrir les outils pour le design centré utilisateurs et de les appliquer à un projet de conception. Co-animé par un enseignant en Design et un enseignant en ergonomie, le cours comprend deux volets complémentaires. 

Le cours « SES 215 - User-centred design : introduction » permettra aux étudiants de découvrir et mobiliser des outils empiriques pour prendre en compte voire impliquer les usagers dans la conception (entretiens, observations, mobilisation de critères, ergonomiques) et de découvrir et expérimenter des techniques de créativité pour la conception.

Le cours « SES 216 - User-centred design : prototypage », dans la continuité de SES 215, permettra d’apprendre a créer des maquette d’application via des outils de représentation d’interfaces (app, web, service …) principalement issus du sketching, et via des techniques de prototypage low-tech (maquettes, wireframe). Il s’agira aussi d’acquérir des compétence afin de tester ces prototypes avec des utilisateurs.

Le cours comprendra un volet théorique, portant sur les dimensions importantes de l'interaction entre les humains et les dispositifs technologiques, et un volet pratique, portant sur un projet de conception en petits groupes, sur un sujet proposé par les étudiants ou par les enseignants. Le projet de conception s’inscrira dans la continuité entre les cours SES 215 et SES 216.

SES215 et SES216 peuvent être suivis séparément bien que nous encouragions les étudiants a s’inscrire aux deux afin de mener le projet de bout en bout.