Courses

New filter
New filter

39026 Courses

Fullname Shortname Summary
TDE (Du terrain au dossier d'environnement)_2020-21 APT_8592_PPSE_B1_2020_21 See course
DEBA (Débats clés en écologie)_2020-21 APT_8593_PPSE_B2_2020_21 Les débats qui alimentent la communauté scientifique pour la compréhension de leurs objets se retrouvent en prise directe avec l’action publique : de deux conceptions du fonctionnement du monde par les scientifiques peuvent découler deux politiques publiques aux fondements très différents. Par exemple, la politique de trame verte et bleue s’appuie essentiellement sur les résultats de l’écologie des paysages mettant en évidence la nécessité de relier différents objets paysagers par des corridors pour permettre les déplacements de certaines espèces (entre leurs différents lieux de vie et de reproduction). Cependant, une autre conception des continuités existe, où l’accent est mis sur la perméabilité du paysage dans son ensemble. Cette conception est particulièrement pertinente dans les milieux méditerranéens, tandis que la première est très instructive en milieu agricole, quand les espaces « naturels » sont plus rares.Ces relations entre science et décision ne sont pas propres à l’écologie et aux questions environnementales. Si nous nous concentrons dans le module DEBA sur celles-ci, c’est, comme pour l’introduction à l’écologie qui a lieu en début d’année, que les milieux naturels et anthropisés sont in fine le « réceptacle en dernier ressort » de l’action humaine et sont donc un lieu d’expression fort des tensions autour de l’environnement.Les travaux en sciences sociales ont contribué depuis une trentaine d’année à remettre en cause le modèle technocratique de la décision publique (où celle-ci serait principalement informée par la connaissance) et le modèle linéaire de l’expertise (où celle-ci serait principalement le résultat d’une commande des pouvoirs publics envers des sachants à même d’apporter les réponses aux questions posées). Il existe des enjeux politiques à la production des savoirs, et les décisions politiques influencent la production des connaissances. Certains auteurs parlent alors de co-production des savoirs scientifiques d’une part et de l’organisation des sociétés d’autre part (Jasanoff 2004), ou encore de « savoir-pouvoir » (Foucault) pour parler du lien étroit, voire de l’indissociabilité de ces deux concepts.Selon Granjou et ses collaborateurs (2010), l’environnement est souvent cité comme l’exemple d’un secteur d’action publique marqué par une forte demande d’expertise dans un contexte d’incertitude prononcée des savoirs (Theys et Kalaora, 1992 ; Callon, Lascoumes et Barthe, 2001) : à l’instar du domaine de la santé publique, il se distingue de secteurs plus « routinisés » dans leurs modalités d’expertise et de gestion, comme par exemple celui de la sécurité routière. Il diffère en revanche du secteur sanitaire par la multiplicité des dispositifs d’organisation de l’expertise que l’on y rencontre. Alors que dans l’action publique sanitaire, le recours aux savoirs a été nettement organisé et uniformisé sur le modèle des agences à la suite de crises et scandales récents (Granjou et Barbier, 2010 ; Benamouzig et Besançon, 2005), le recours aux connaissances pour l’action publique environnementale semble se caractériser par la coexistence de différents dispositifs parfois anciens et parfois beaucoup plus récents, dans une sorte de foisonnement expérimental. See course
ASGE (Analyse et pratique stratégique de la gestion de l'environnement)_2020-21 APT_8594_PPSE_B3_2020_21   See course
TGSE (Théories de la gestion sociale de l'environnement)_2020-21 APT_8595_PPSE_B4_2020_21   See course
MOPE (Modèles contemporains et performance environnementale)_2020-21 APT_8598_PPSE_C2_2020_21   See course
HPE (Histoire des Politiques Environnementales)_2020-21 APT_8599_PPSE_C3_2020_21   See course
EPP (Evaluation des politiques publiques)_2020-21 APT_8600_PPSE_D1_2020_21   See course
IPES (Instruments de l'action publique environnementale et sectorielle)_2020-21 APT_8601_PPSE_D2_2020_21   See course
M2 MEEF 2nd degré Parcours Education Physique et Sportive nonFS UPSUD_2020_980_ANNEE_UMRMF2-901-S5MEPS-510 RESUME COURS : See course
3ème Année I.F.S.I. CH Sud Francilien UPSUD_2020_930_ANNEE_BIFSI-100-BIFSI3-109 RESUME COURS : See course
M2 Sciences du Sport et de l'Education Physique UPSUD_2020_980_ANNEE_ZMRAP-910-Z5APEP-910 RESUME COURS : See course
1ère Année I.F.S.I. I.F.P GH Nord Essonne UPSUD_2020_930_ANNEE_BIFSI-100-BIFSI1-105 RESUME COURS : See course
M2 Master E3A Composants & Antennes pour les Télécoms UPSUD_2020_940_ANNEE_OMRE3A-915-O5EA05-905 RESUME COURS : See course
UE123A - Physiopathologie et prise en charge médicamenteuse 2020-2021 UE123A-6AOFFICINE-2020-2010_1 See course
M2 Formation à l'enseignement supérieur en Sciences du Vivant (SV-STU) - Secteur A CM-TD-TP-Agreg SVSTU- A

Ce cours regroupe les supports de diverses natures essentiels aux cours, TD, TP, leçons, sujets blancs d'écrits  dispensés dans le cadre des enseignements du secteur A de la préparation à l'Agrégation SVSTU.

See course
LDE_0N300_TP - DE4-B1-G1-S1 (S1 - 2024-25) TPT_OCC_12306 See course
LDE_0N300_TP - DE4-B1-G1-S2 (S2 - 2024-25) TPT_OCC_13040 See course
PDV_00003_TP - Impact sociétal et égalité des chances : agir pour le monde de demain TPT_UE_1543
Avec Johanna LEGRU, Déléguée diversité et inclusion de Télécom Paris et Annaëlle SOULEBEAU, Chargée des relations lycéens-étudants au sein de l'association Science ouverte
Ce cours vous permettra de comprendre d'où viennent les principales inégalités dans l'éducation en France et d'apporter votre contribution en élaborant un atelier de médiation scientifique que vous pourrez ensuite déployer auprès d'élèves issus d'un établissement du département (venue des élèves à l'école).
1ère session: Comprendre la manière dont naissent et persistent les discriminations  en France et les mécanismes légaux existants.
Comprendre la notion de "structure élitiste" dans l'éducation en France et les principaux mécanismes correctifs mis en oeuvre par l'Etat ou par des associations d'égalité des chances. Débattre sur les différentes politiques publiques existantes pour contrer ces inégalités.
2ème, 3ème, 4ème et 5ème sessions avec l'association Science ouverte
Les participant.e.s suivront une partie théorique leur permettant de saisir l'histoire, les enjeux et les évolutions récentes de la médiation des sciences ainsi qu'une présentation des techniques d'animation et de gestion de groupe. Ensuite, par groupe, les étudiant.e.s seront amenés à concevoir leur propre animation autour d'un thème de leur choix puis d'animer cet atelier auprès d'un public de collégien.ne.s d'un établissement du département. 

2ème session - Enjeux, historique et évolution de la médiation des sciences 

3ème session - Techniques d'animations et de gestion de groupe. Démonstration d'une animation scientifique. 

4ème session - Conception d'un atelier scientifique par petits groupes 

5ème session - Animation auprès de collégien.ne.s à l'école


See course
CSC_4CS02_TP - Cryptologie TPT_UE_2071

Cette UE a pour objectif de fournir les éléments théoriques et pratiques pour la maîtrise des mécanismes cryptographiques et des services de sécurité associés. Ainsi, la cryptographie symétrique (DES, 3DES, AES), la cryptographie asymétrique (RSA, El Gamal, ECC), le hachage, la signature numérique, le partage des clés secrètes (DH), les fonctions de sécurité (confidentialité, intégrité, authentification, autorisation, non-répudiation) sont étudiés et analysés.

See course
CYBER700 - Langage C et outils de développement TPT_UE_941
Cet enseignement est proposé en période d'harmonisation au MS  Cyber2. Le cours présente l'essentiel des principes, techniques et outils de programmation en langage C
See course
CYBER712 - Bonnes pratiques et mise en œuvre d'un SMSI TPT_UE_15219 See course
CARC700 - Probabilités et Statistiques pour réseaux informatiques TPT_UE_962 See course
CYBER721 - Réseaux et organisation des données: intelligence et cybersécurité TPT_UE_15218 See course
LRU_0N150_TP - RU0-A1/A2-G1-S2 (S2 - 2024-25) TPT_OCC_16608
Initiation à la culture russe, et acquisition des règles grammaticales de base afin de tenir une conversation.
 
 

 

 

 

See course
ANG-B2.2-C2 - ANG018-B2.2-C2-S1 (S1 - 2022-23) TPT_OCC_16865
  • Ce cours général vous permet de perfectionner vos compétences linguistiques en production et en compréhension orale et écrite grâce à des activités variées (débats, présentations, rédaction d'articles).
  • A travers l'étude de documents authentiques multimédia sur des thèmes différents vous approfondirez vos connaissances des cultures des pays anglophones.
  • Vous serez amené à devenir plus autonome dans votre apprentissage par un important travail personnel.





See course
ANG-T-007 - The World of Classical Music-S1 (S1 - 2021-22) TPT_OCC_14898

De nombreux élèves qui viennent à Telecom ParisTech ont une deuxième passion : la musique. C’est la véritable langue internationale du monde. Certains l'écoutent pour le plaisir, d'autres pour des raisons thérapeutiques, d'autres parce que c'est leur métier. L’objectif de ce cours est d'explorer la beauté de la musique classique de Bach à Beethoven, de Puccini à Samuel Barber.

Nous commencerons le cours par les éléments de base de la théorie musicale en anglais, en enseignant le vocabulaire essentiel (les notes, la partition, les instruments et leurs familles, les périodes musicales, etc.). Ensuite, nous passerons aux œuvres musicales. Le cours sera divisé en modules et pendant chaque module, les élèves seront libres de choisir leur œuvre préférée parmi toutes les époques musicales (par exemple, médiévale, de la Renaissance, baroque, classique, romantique et même moderne et contemporaine).

Pourquoi la musique classique nous émeut-elle ? Que devrions-nous écouter ? Quels événements historiques se produisaient au moment de la création d'une œuvre ? Comment cette composition a-t-elle eu un impact sur le monde moderne d'aujourd'hui ? Quel est le rôle de la technologie dans les compositions et les performances de musique classique d'aujourd'hui ? Quels sont les liens avec la musique classique et le monde professionnel ? À la fin du cours, les étudiants seront en mesure de décrire leurs œuvres musicales préférées en anglais et de converser avec leurs pairs sur le monde merveilleux de la musique classique.

See course
ANG-T-235 - Creative Writing-S2 (S2 - 2023-24) TPT_OCC_16599

Ce cours a pour but de mettre le (sou)rire dans « écrire » en anglais. A l’issu de ce cours, l’élève aura plus d’aisance à manipuler l’anglais à l’écrit. Nous allons se concentrer sur des aspects de l’écriture non-fiction, en incluant : l’écriture académique, les articles de presse, les pages Opinions et des critiques et le journal intime. Nous allons aussi analyser l'impact numérique sur l'écrit. A travers ces divers supports, l’élève apprendra comment faire une belle phrase dans une langue qui prime la concision et la précision, comment construire un paragraphe à « l’anglophone »,  comment BIEN utiliser des mots de liaisons et comment mieux aborder et même aimer faire un travail à l’écrit qui reste souvent une tache épouvantable dans l’esprit de beaucoup. 

See course
LEN_4T013_TP - Creative Writing-G1-S2 (S2 - 2024-25) TPT_OCC_16600

Ce cours a pour but de cultiver l’écrivain qui se trouve au fond dans chaque personne! A l’issue de ce cours, l’élève aura plus d’aisance à manipuler l’anglais à l’écrit. Nous allons se concentrer sur des aspects de l’écriture créative, en incluant : des récits courts (Short Stories), la poésie et des pièces de théâtre. A travers ces divers supports, l’élève apprendra à faire sortir la beauté d’une langue qui prime la concision et la précision, en se concentrant sur la sonorité de la langue et la manière d'écrire une histoire qui captive le public.

See course
FH253 - Managing Communication in an International Context - FH253 - S2/G2 (S1P2 - G2 - 2021-22) TPT_OCC_16632

Intervenante Bethany Cagnol

Objectives:
- To define culture and its impact on behavior on an individual level.
- To better understand various communication styles and their potential impact on teams.
- To develop strategies for handling communication breakdown that can be directly used in one's personal and professional context.
- To reflect on how individuals, communities, and entire countries may choose to address communication problems.

Pedagogical Approach:
Through highly interactive lectures and activities, students will develop a deeper awareness and strategies for providing feedback, addressing conflict, and achieving objectives. Students will be invited to participate in simulations and breakout discussions to help futher deepen their analysis and understanding.

Pre-requisites: Level B2+ (advanced) in English.
Course participants from a variety of cultural backgrounds are warmly encouraged to enroll (we recommend a maximum of 6 French students).

See course
ESP-B1 - ESP007-B1-S1 (S1 - 2020-21) TPT_OCC_16606

Objectifs et descriptif.

Objectifs linguistiques :

Améliorer et renforcer l'expression orale et écrite, maîtriser les temps du passé et leurs concordances, savoir argumenter, formuler des hypothèses

Objectifs culturels :

Aborder des sujets sur la civilisation et l'actualité des pays Hispanophones.

Les élèves pourront comprendre des points essentiels d’un langage clair et standard dans des situations courantes, et s’exprimer de manière cohérente.

Contenu :

Utilisation  de supports variés (reportages vidéo, articles de presse, journaux télévisés, photos) sur de sujets divers (en rapport à l'actualité) pour participer à des débats, des tables rondes et des entretiens individuels. Une séance de 1h30 par semaine en classe + un entretien d'environ 30 minutes individuellement ou de 45 minutes en petits groupes (2-3 élèves) environ  toutes les 3 semaines.

Travail demandé : 

Lecture d'articles de presse, lecture de nouvelles, préparation des exposés, comptes rendus écrits ou oraux, visionnement de films. L’évaluation est continue par conséquent la présence est obligatoire.

Modalité de contrôle des connaissances

Le contrôle de connaissances se réalise en deux volets :

Évaluation sommative qui sert à repérer les acquis des élèves et certifier leurs compétences, elle a lieu en fin de travail, pour justifier le passage dans le niveau  supérieur;  elle existe aussi en début du travail d’enseignement, afin de déterminer les “savoirs-déjà-là” des élèves et permettre une évaluation de leurs progrès accomplis. Sa fonction est certificative et de notation.

Évaluation continue qui la plus importante, est une évaluation permanente qui s'exerce à tout moment de l'apprentissage. Cette évaluation a un rapport très étroit avec l’évaluation formative qui organise et  réajuste le travail d’apprentissage.


Règle de validation de l'enseignement :

Étant donné que la présence est obligatoire et que l’évaluation est continue, les crédits et la notation s’obtiennent d’après les efforts fournis.

See course