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| Fullname | Shortname | Summary | |
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| EN2486-Contrôle commande et automatique séquentielle_2025-26 | APT_8533_EN2486_2025_26 | Objectifs:Comprendre et maîtriser les outils et méthodes de l'automatique industrielle.Contenu:Introduction à l'automatisation des procédésDynamique des systèmes, notion de fonction de transfertBases de la régulation industrielle (PID)Analyse, identification et régulation d'un procédéAutomatique séquentielle (Grafcet) [dont TD]Projet PID sur une étude de cas | See course |
| EN2443-Biotechnologies industrielles : génie de la réaction biologique_2025-26 | APT_8539_EN2443_2025_26 | Objectif : former des cadres capables de prendre en compte les contraintes biologiques liées à l'utilisation des microorganismes afin de produire de la biomasse, des bioénergies, ou des biomolécules d'intérêt pour les industries chimiques, pharmaceutiques ou agro-alimentaires.Contenu :- Rappels sur le métabolisme microbien- Caractérisation des cinétiques microbiennes- Influence des facteurs d'environnement- Travaux pratiques de fermentation - Etude de cas concrets- Conférences sur la production de bioproduits obtenus par fermentationLes compétences visées sont de :- Savoir quantifier la croissance microbienne et la biosynthèse de biomolécules- Comprendre les effets des facteurs d’environnement sur les bioproductions- Savoir mettre en œuvre une fermentation à l'échelle pilote. | See course |
| PPSE A2-JAPP (Jeux des acteurs publics et privés)_2025-26 | APT_8554_PPSE_A2_2025_26 | Ce module présente les deux grands types d’acteurs privés que sont les ONG et les entreprises, et l’interrelation étroite entre leurs actions et l’action publique. Les évolutions récentes et les perspectives d'évolution de la place de ces acteurs dans la gestion des problèmes environnementaux sont discutées. Ce module complète donc celui sur l'action publique.Le module s’ouvre sur une introduction à l'analyse de discours pour mieux comprendre les registres argumentaires et communicationnels mobilisés par les acteurs au service de leur stratégie.Il propose ensuite deux interventions de cadrage sur l'action des entreprises et celle des ONG.Des responsables d'ONG, et des directeur-rice-s de l'environnement et du développement durable d'entreprises de production ou du secteur environnement viennent présenter leur positionnement, les actions conduites, les freins rencontrés et les leviers sur lesquels il-elle-s s'appuient.Les auditeur-rice-s sont amené-e-s à prendre connaissance de la diversité des acteurs, à rencontrer des responsables du secteur privé et sont mis en situation d’analyser les positionnements, les jeux et les discours de ces acteurs. | See course |
| PPSE A4-DOMO (Dossiers mondiaux d'environnement)_2025-26 | APT_8591_PPSE_A4_2025_26 | See course | |
| PPSE B1-TDE (Du terrain au dossier d'environnement)_2025-26 | APT_8592_PPSE_B1_2025_26 | See course | |
| PPSE B2-DEBA (Débats clés en écologie)_2025-26 | APT_8593_PPSE_B2_2025_26 | Les débats qui alimentent la communauté scientifique pour la compréhension de leurs objets se retrouvent en prise directe avec l’action publique : de deux conceptions du fonctionnement du monde par les scientifiques peuvent découler deux politiques publiques aux fondements très différents. Par exemple, la politique de trame verte et bleue s’appuie essentiellement sur les résultats de l’écologie des paysages mettant en évidence la nécessité de relier différents objets paysagers par des corridors pour permettre les déplacements de certaines espèces (entre leurs différents lieux de vie et de reproduction). Cependant, une autre conception des continuités existe, où l’accent est mis sur la perméabilité du paysage dans son ensemble. Cette conception est particulièrement pertinente dans les milieux méditerranéens, tandis que la première est très instructive en milieu agricole, quand les espaces « naturels » sont plus rares.Ces relations entre science et décision ne sont pas propres à l’écologie et aux questions environnementales. Si nous nous concentrons dans le module DEBA sur celles-ci, c’est, comme pour l’introduction à l’écologie qui a lieu en début d’année, que les milieux naturels et anthropisés sont in fine le « réceptacle en dernier ressort » de l’action humaine et sont donc un lieu d’expression fort des tensions autour de l’environnement.Les travaux en sciences sociales ont contribué depuis une trentaine d’année à remettre en cause le modèle technocratique de la décision publique (où celle-ci serait principalement informée par la connaissance) et le modèle linéaire de l’expertise (où celle-ci serait principalement le résultat d’une commande des pouvoirs publics envers des sachants à même d’apporter les réponses aux questions posées). Il existe des enjeux politiques à la production des savoirs, et les décisions politiques influencent la production des connaissances. Certains auteurs parlent alors de co-production des savoirs scientifiques d’une part et de l’organisation des sociétés d’autre part (Jasanoff 2004), ou encore de « savoir-pouvoir » (Foucault) pour parler du lien étroit, voire de l’indissociabilité de ces deux concepts.Selon Granjou et ses collaborateurs (2010), l’environnement est souvent cité comme l’exemple d’un secteur d’action publique marqué par une forte demande d’expertise dans un contexte d’incertitude prononcée des savoirs (Theys et Kalaora, 1992 ; Callon, Lascoumes et Barthe, 2001) : à l’instar du domaine de la santé publique, il se distingue de secteurs plus « routinisés » dans leurs modalités d’expertise et de gestion, comme par exemple celui de la sécurité routière. Il diffère en revanche du secteur sanitaire par la multiplicité des dispositifs d’organisation de l’expertise que l’on y rencontre. Alors que dans l’action publique sanitaire, le recours aux savoirs a été nettement organisé et uniformisé sur le modèle des agences à la suite de crises et scandales récents (Granjou et Barbier, 2010 ; Benamouzig et Besançon, 2005), le recours aux connaissances pour l’action publique environnementale semble se caractériser par la coexistence de différents dispositifs parfois anciens et parfois beaucoup plus récents, dans une sorte de foisonnement expérimental. | See course |
| PPSE B3-ASGE (Analyse et pratique stratégique de la gestion de l'environnement)_2025-26 | APT_8594_PPSE_B3_2025_26 | See course | |
| PPSE B4-TGSE (Théories de la gestion sociale de l'environnement)_2025-26 | APT_8595_PPSE_B4_2025_26 | See course | |
| PPSE C2-MOPE (Modèles contemporains et performance environnementale)_2025-26 | APT_8598_PPSE_C2_2025_26 | See course | |
| PPSE D2-IPES (Instruments de l'action publique environnementale et sectorielle)_2025-26 | APT_8601_PPSE_D2_2025_26 | See course | |
| PPSE E-CCP (Projet professionnel, conduite du changement, dynamiques de groupe)_2025-26 | APT_8602_PPSE_E_2025_26 | See course | |
| SILAT H-Mission en entreprise et thèse professionnelle_2025-26 | APT_8610_SILAT_H_2025_26 | La mission professionnelle est une immersion de l’apprenant dans le monde professionnel pour la gestion d’un projet géomatique métier (appliqué à l’aménagement des territoires au sens large et/ou informatique) confié par l’entreprise.L’objectif général, partagé avec le commanditaire est• la mise en application en situation professionnelle des acquisitions :→ "scientifiques & techniques" (BdD, SIG, télédétection, analyse spatiale, info,...)→ "méthodologie" (analyse, gestion de projet, ..)• la mise en situation professionnelle (commande, partenaires, analyses besoins/attentes,livrables, …• le travail en équipe au sein de l’entreprise (organisation, collaboration, ...)Conduite d’un projet professionnel en pleine responsabilité et qui débouche sur la rédaction d’une thèse professionnelle soutenue publiquement pour l’obtention du diplôme | See course |
| IPCI M07-Problématique de transfert au plan industriel_2025-26 | APT_8631_IPCI_M07_2025_26 | See course | |
| FNS-M02_Politique_Forestiere-Politique forestière_2025-26 | APT_8655_FNS_M02_Politique_Forestiere_2025_26 | Ce module s’adresse à des étudiants n’ayant guère de connaissance des politiques forestières, en France, en Europe et à l’international. Il vise à leur apporter une connaissance de base des principaux enjeux et outils de la politique forestière, compte tenu des débats actuels et passés et de la réglementation sur les forêts en France, en Europe et dans le monde. | See course |
| MAST 07-Gestion de projet_2025-26 | APT_8678_MAST_10_2025_26 | Bonjour et bienvenu ! Vous trouverez le support de présentation et le QCM |
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| ALIS M0-Cours de mise à niveau en droit_2025-26 | APT_8692_ALIS_M0_2025_26 | Mise à niveau en droit destinée aux auditeurs du MS ALISéE afin de les préparer à l'intégration des Master 2 de Droit partenaires d'AgroParisTech. | See course |
| ALIS M1-Economie des risques_2025-26 | APT_8694_ALIS_M1_2025_26 | Découverte de l'économie appliquée au management du risque | See course |
| ALIS M2-ApprentiRèg_2025-26 | APT_8695_ALIS_M2_2025_26 | ApprentiRèg est un module d'apprentissage des méthodes de lecture et de rédaction de textes réglementaires. | See course |
| ALIS M3-Manag'Risk_2025-26 | APT_8696_ALIS_M3_2025_26 | See course | |
| 1AC-ENJEUX-DEFIS-Enjeux et défis des sciences et technologies du vivant et de l'environnement_2025-26 | APT_8771_1AC_ENJEUX_DEFIS_2025_26 | L'UE "Enjeux et défis" vise à réfléchir et à débattre sur 6 enjeux et défis majeurs auxquels les étudiants d'AgroParisTech seront confrontés au cours de leur formation puis de leur vie professionnelle. Ces enjeux seront abordés selon une approche systémique, en prenant en compte les dimensions scientifiques, technologiques, sociétales, économiques et environnementales.L'UE permettra aussi l'établissement d'un premier contact avec des acteurs du monde professionnel, l'animation d'une table ronde sur un des enjeux identifiés et la participation à 1 ou 2 autres tables rondes.Les 6 enjeux et défis proposés actuellement sont intitulés :- Nourrir l’humanité ;- Changement climatique ;- Biodiversité et domestication ;- Entreprise agro-alimentaire responsable et durable ;- Santé et nouvelles technologies;- Enjeux du carbone renouvelable.Ce travail de réflexion est supporté par 3 visites et tournées sur le terrain :- Ferme expérimentale de Grignon,- Prise en compte de l’environnement dans un projet d’aménagement - Vue du terrain- Laboratoire de rechercheIl est également supporté par une enseignement sur la pratique de documentation scientifique animé par les personnels de la bibliothèque, et par un enseignement de communication qui se déroule en parallèle. | See course |
| L2_AES_Informatique | UEVE2526M_L2-AES-Informatique | Les cours et les TD d'informatique pour les L2 AES. |
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| MonHAB947B1-Politiques de la nature BIOGET_2025-26 | APT_5983_MonHAB947B1_2025_26 | L’objectif général est de donner aux étudiants les connaissances de base nécessaires à la compréhension de l’écopolitique internationale et des principaux paradigmes qui les sous-tendent : accords et engagements internationaux d’environnement et mise en œuvre en contexte Sud ; acteurs de la scène internationale place et rôle des bailleurs de fonds et stratégies des ONG d’environnement ; normes et instruments qu’ils tendent à diffuser. | See course |
| IPCI M06-Outils de formulation_2025-26 | APT_8630_IPCI_M06_2025_26 | See course | |
| Scolarité pédagogique BUT1 Gestion des entreprises et des administrations | UEVE2526M_SP_BUT1 Gestion des entreprises et des administrations | See course | |
| (ancien) M2 AMI2B - BIOLOGIE COMPUTATIONNELLE : ANALYSE, MODÉLISATION ET INGÉNIERIE DE L'INFORMATION BIOLOGIQUE ET MÉDICALE | AMI2B-2025/26 | See course | |
| DIU Chirurgie de l'Oreille moyenne 25-26 | DIU-CHIR-Oreille25-26 | See course | |
| D.I.U Cancers Hepato-Bilio-Pancreatiques: Stratégies Onco-Chirurgicales - 2024/2025 copie 1 | DIU_HPB25/26_1 | See course | |
| M1 Chimie - Site Orsay | UPSAY_2025_940_ANNEE_OMRCHI-900-O4CH10-900 | RESUME COURS : | See course |
| L3 Physique | UPSAY_2025_940_ANNEE_OLXPHY-910-O3XPHY-910 | RESUME COURS : | See course |
| M2 Pharmacologie préclinique, clinique et Pharmacocinétique | UPSAY_2025_920_ANNEE_AMRMES-907-A5ME7-900 | RESUME COURS : | See course |